“有了AI大模子，还需要素养吗？”当生成式AI参加校园后，这些直击耕作本色的疑问，成为师生、家长共同的困惑。1月12日，复旦大学注意发布《生成式东谈主工智能耕作教会应用指引1.0版》，并同步推出AI耕作共创平台。

【不是为时刻立规矩，而是为育东谈主立圭臬】

如安在AI束缚扩展能力的同期，守住耕作的本色？“复旦选拔把AI‘能不成用’‘奈何用’的问题，放回到‘东谈主奈何学习、奈何成长、奈何作出选拔’的耕作原点上来。”复旦大学教务处处长林伟说。需要措置的，是AI时期耕作的中枢矛盾：奈何让时刻成为“接济而非替代”，奈何幸免学生依赖用具、丧失孤独念念考能力，如安在立异与圭表间搭建安全跑谈。

与常见的AI使用圭表不同，这份《指引》跳出“能作念什么、不成作念什么”的浅薄框架，强调从“用具使用者”到“东谈主机协同决议者”的滚动，构建了“原则—场景—限制—保险”的耕作料理闭环。

“咱们不是为时刻立规矩，而是为育东谈主立圭臬。”林伟强调，《指引》的中枢是明确限制——哪些能借助AI强化，哪些必须由东谈主孤独完成，哪些需要慢下来千里淀念念考。

【会不会管得太死、压制立异】

从2024年底试行“本科毕业论文（打算）使用AI的规矩”到现时的“大手脚”，复旦一直在对AI带来的“学习范式更新”进行料理回复。不外，也有东谈主提倡，这会不会管得太死、压制立异？

“赶巧相背，圭表的价值是给立异‘划出安全跑谈’。”林伟示意，《指引》明确底线的同期，饱读吹课程重构、教会忖度赋能和学生科创提质。知谈底线在那处，师生才能果敢尝试立异。

奈何幸免学生对AI的依赖？《指引》允许AI匡助学生处理信息检索、整理等低分解负荷任务，同期带领学生将元气心灵投向批判性念念维、复杂问题措置、跨学科整合与立异等AI难以替代的高阶能力培养。

AI写稿、润色算不算学术歪邪？对此，《指引》写得很澄澈：AI用具可用于贵府整理、言语润色、图表或代码初步生成等非中枢创造性责任，不得替代忖度念念考、表面构建、数据分析、论断酿成等实质性学术工作。卓越是不得获胜使用东谈主工智能用具生成课程论文或课题文本。

【“教书”照实发生了编削，但“育东谈主”本色更为聚焦】

“咱们究竟需要一个什么样的机灵教会空间？”濒临AI重塑学问分娩、学习口头和学术生态的冲击，复旦大学海皮毛关与大众事务学院素养郑磊一直在念念考这个问题。

在《AI赋能的政务服务再造》课堂上，他不再合情合理获胜耕作学问点，而是带领学生先向AI提倡浅层的学问性问题——什么是政务服务？政务服务有哪些收尾形势？再迟缓向AI提倡具有念念考深度和独到视角的问题——什么不是“服务”？诓骗高档时刻提供的服务就势必是更高档的服务吗？从而让学生体会到，即使有了AI用具，仍然需要“东谈主”来提倡“好问题”，才能引出AI的高质地回答。课程后半程，学陌生组走进上海市大数据中心、浦东新区行政服务中心等实务部门调研，才发现真的的好问题来自扩张，AI无法替代一线瞻念察和措置问题。

“以往的‘教书’照实发生了编削，但‘育东谈主’的本色反而更为聚焦。”郑磊的感受，恰是《指引》想要收尾的滚动。

AI耕作共创平台到底是给谁用的？这是复旦大学华文系忖度生方华在参与开垦平台时，长久在和“小伙伴”磋磨的问题。

好多文科同学对AI感兴味，但“不知谈从哪开动”；不少理工科同学在研发AI小用具，虽还有点稚嫩但尽头有创意。方华示意，“这给了咱们启发，平台既要赋能零起步，也要让探索者走得更远。AI耕作共创平台把国法、用具、旅途和配合共同体放在一谈，等于让大众能在更澄澈的限制里，锻练作念更有质地的选拔。”

从师生共创的平台到场景驱动的课堂，复旦大学的AI耕作探索，粗俗正在回答开篇的疑问：有了AI，咱们也曾需要素养，但需要的是升级迭代版。