作家：万颖（湖南中医药大学高档政工师）

将中华优秀传统文化有机、深度融入念念政课，是股东马克念念观点基本心趣同中国具体现实采集首、同中华优秀传统文化采集首的迫切育东谈主施行。面前，在股东中华优秀传统文化融入念念政课的历程中，部分课堂濒临“名义化”“标签化”窘境，如单向度的表面教诲难以唤起后生群体的价值共鸣，恬逸的历史文化资源尚未充分升沉为具躯壳验的教学载体等。同期，以生成式东谈主工智能、千里浸式编造现实、大数据分析等为代表的数智时期，正在深度重构信息的生成、传播与默契模式。股东中华优秀传统文化在念念政课堂中实在“活起来”“化进去”，应以数智时期为改进支点，系统性撬动教学内容、步履、评价与育东谈主生态的举座性变革。

股东中华优秀传统文化从“融入”到“交融”

面前中华优秀传统文化融入念念政课的施行，在一定程度上依赖于教授的个体教授与单向常识传递，易堕入两种窠臼：一是“物理拼接”，行将传统文化素材当作表面教学的讳饰性例证，难以激发学生的深度认可；二是“时期炫技”，虽期骗新媒体阵势，但内核还是传统贯注，互动性不及。破解这些贫瘠，不错通过数据化感知、场景化构建、个性化交互、历程化评价等技能，股东念念政课从“常识传输”向“意思意思建构”的范式转型。

活化内容，促进从静态资源到动态生态的升沉。数智时期卤莽将棋布星陈的史籍、文物、历史事件升沉为数字资源库，并依据教学主题与学生默契水平，动态生成适配案例、叙事旅途与问题链。以“矛盾论”教学为例，系统可自动关系“和而不同”处世灵敏、“轮回走动”的辩证念念维等，进而生成古今对照的筹商场景，使抽象旨趣在具体的文化语境中可感可知。

深化默契，股东从浅层感知到千里浸体验、感性反念念的跃升。数智时期不错通过构建逾越时空的千里浸式文化场域，让学生以“在场者”身份得到厚谊共振。同期，数智时期还能记载分析学生在千里浸体验中的活动与响应数据，带领其从厚谊体验走向深度反念念。

重构关系，兑现从单向贯注到协同对话的灵敏伴学。通过智能学伴、诱惑共创平台等载体，数智时期正在重塑熏陶场域的关系图谱。学生不错与经过古籍语料试验、具备特定念念想特质的“AI先贤”伸开跨时空对话，也能在诱惑空间中围绕具体名目伸开探究；教授则转型为学习生态的想象师、对话进度的带领者与价值共鸣的启悟者，讲求带领学生探寻中华优秀传统文化精神与马克念念观点基本心趣之间的深层契合与内在共鸣。

构建“四位一体”的交融育东谈主生态

股东中华优秀传统文化资源深度融入念念政课，应冲破单纯时期调换的局限，从育东谈主持念、内容供给、场景架构、交互模式与评价范式等方面进行系统性重塑。

深化内容供给侧纠正，构建“活态化”与“生成性”的文化资源体系。要修复深度语义关系的中华优秀传统文化念念政资源库，开荒基于社会热门的动态案例生成系统，利用大模子及时解读步地，并自动关系、生成交融中华优秀传统文化灵敏的念念政教学案例。同期，应积极股东传统文化资源的当代转译与改进抒发，探索将经典史籍中的念念想灵敏，以相宜后生默契本性与审好意思偏好的短视频、互动叙事、编造体验等形态进行创造性升沉，增强中华优秀传统文化的亲和力、感染力与传播遵循。

兑现场景默契升维，打造“千里浸—反念念”轮回的施行育东谈主场域。可按照“感知—探究—践行”的默契律例，想象连贯数智教学场景。低级阶段可期骗VR/AR时期带领学生进行文化体验；中级阶段可引入MR和应付模拟时期，创设历史文化情境，带领学生在复杂情境中期骗表面进行分析决策；高档阶段可依托生成式东谈主工智能构建洞开性磋商与施行平台，饱读舞学生利用中华优秀传统文化资源，尝试为处置现实问题建议改进决策，兑现从“知”到“行”的逾越。

重构对话机制，酿成“数据运转、东谈主机协同”的智能响应轮回系统。通过当然话语处理、厚谊盘算等时期，及时期析学生在课堂筹商、在线问答、编造体验中的不雅点与心绪变化，为教授提供精确的学情分析。在此基础上，教授可借助数智时期推送互异化研学贵寓、组织匹配度更高的在线研讨小组，并生成个性化的反念念问题，将东谈主机协同的上风升沉为深度念念想交流的获胜。

完善评价体系，酿成“聚焦历程、温和成长”的笼统教授评价。要改革单一的拆伙性常识观看，利用数智时期兑现对学生的酿成性、发展性评价。如通过多模态数据分析，构建学生“念念政教授数书画像”，动态跟踪其在文化领略、价值判断、表面期骗等方面的成长弧线，为个性化育东谈主提供科学依据。

在时期赋能中遵照念念政熏陶的育东谈主本体

越拥抱时期，越需要保捏通晓的伦理自发和价值定力。将中华优秀传统文化有机、深度融入念念政课，要深入意志到数智时期是树德树东谈主的“助推器”，而非价值引颈的“替代者”。

遵照价值本位，防备时期僭越。要注重时期逻辑冲淡甚而污蔑价值逻辑。课堂上的编造体验、东谈主机对话、数据响应最终要追思到带领学生树耸立确宇宙不雅、东谈主生不雅、价值不雅这一压根方针上来。

保险数据安全，温和数字伦理。在收罗与分析学生学习活动、厚谊响应等数据时，要建树严格的数据分级分类保护轨制，督察学生的数字秘密与东谈主格庄严。要警惕并主动扫视算法可能存在的偏见，建树东谈主机协同的审核与纠偏机制。

培育教授教授，强化东谈主文引颈。要着力培养教授的时期期骗与东谈主文反念念才气，饱读舞教授参加深度师生对话、个性化念念想带领与创造性教学想象中，在信任与启迪的互动中完成树德树东谈主压根任务。

《光明日报》（2026年01月13日 15版）